DYDAKTYKA - CELE KSZTALCENIA W DYDAKTYCE 1918-39
Producent: LIBRES
Sklep: libres.pl
Cena:
13.34 PLN
UWAGA- JEŚLI W PARAMETRACH SĄ RÓZNICE DATY, STRON,
WYDAWNICTWA ITP. PATRZ ZAWSZE NA OPIS AUKCJI ON JEST NAJWAŻNIEJSZY.
Opis przedmiotuAutorVioletta RodekTytułCele kształcenia w dydaktyce
Drugiej RzeczypospolitejRok wydaniaWydawnictwoilustracje zdjęcia
rysunkiStronOkładka, oprawaStan i inne informacje2003KatowiceNakład
250+ 50UŚ195miękkaNOWAOpisW rozprawie zrekonstruowano i
zinterpretowano fakty związane z celami kształceniaw dydaktyce
Drugiej Rzeczypospolitej. Rozdział pierwszy został poświęcony
warunkom,w jakich przyszło funkcjonować dydaktyce jako dyscyplinie
w aspekcie ogólnej sytuacjiekonomiczno-społeczno-politycznej.
Próbowano dociec, jakie znaczenie dla kształtowania
sięteoretyczno-metodologicznych postaw dydaktyki miał rozwój innych
nauk.Przedstawiono także środowisko naukowe dydaktyków,
materialno-organizacyjne warunki ich pracy,podejmowane w jego
obrębie problemy badawcze.W rozdziale drugim ukazano podstawowe
założenia pedagogiki herbartowskiej, pragmatycznejoraz pedagogiki
kultury w świetle ich uwarunkowań. Dokonana rekonstrukcja
materiałów źródłowychumożliwiła odpowiedź na pytanie, jak założenia
te warunkowały poglądy polskich pedagogówi dydaktyków na temat
podstaw dydaktyki jako dyscypliny oraz formułowanych w jej obrębie
celówkształcenia w zakresie źródeł, treści, rodzajów, hierarchii,
klasyfikacji.Rozdział trzeci stanowi prezentację oraz weryfikację
założenia badawczego o inspirującym charakterzedydaktyki i celów
kształcenia z okresu Drugiej Rzeczypospolitej dla współczesnej
polskiej dydaktyki.spis treści lub fragmentWstępROZDZIAŁ IWarunki
funkcjonowania polskiej dydaktyki jako dyscypliny w okresie Drugiej
Rzeczypospolitej (1918—1939)Wpływ stosunków
ekonomiczno-społeczno-politycznych i ideologicznych lat 1918—1939
na ogólną sytuacjęw nauce, w tym i na dydaktykęRozwój nauk o
wychowaniu i jego znaczenie dla polskiej dydaktyki jako
dyscyplinyŚrodowisko naukowe dydaktyków — podstawy instytucjonalne,
zadania, rozwójROZDZIAŁ IICele kształcenia w polskiej dydaktyce w
latach 1918—1939 — poglądy, zmiany i ich wieloaspektowe
uwarunkowaniaCele kształcenia w dydaktyce Drugiej Rzeczypospolitej
w świetle założeń pedagogiki herbartowskiej- Podstawowe przesłanki
pedagogiki herbartowskiej- Koncepcja dydaktyki jako dyscypliny w
ujęciu polskich przedstawicieli pedagogiki herbartowskiej- Cele
kształcenia w dydaktyce opartej na podstawowych przesłankach
pedagogiki herbartowskiej.Zbieżność czy kontrowersje?Cele
kształcenia w polskiej dydaktyce okresu międzywojnia w aspekcie
założeń pedagogiki pragmatycznej.W poszukiwaniu nowego modelu
edukacji- Podstawowe założenia pedagogiki pragmatycznej oraz ich
uwarunkowania- Idee pedagogiki pragmatycznej w dydaktyce jako
dyscyplinie i w formułowanych w jej obrębiecelach kształcenia w
latach 1918—1939. Obszary zmianCele kształcenia w polskiej
dydaktyce Drugiej Rzeczypospolitej w świetle założeń pedagogiki
kultury. Zwrot ku aksjologii- Główne założenia pedagogiki kultury-
Koncepcje dydaktyki jako dyscypliny w ujęciu polskich
przedstawicieli pedagogiki kulturyi ich konsekwencje dla celów
kształceniaPolscy dydaktycy wobec celów kształcenia w latach
1918—1939 — konfrontacja stanowiskROZDZIAŁ IIICele kształcenia w
Drugiej Rzeczypospolitej — źródłem inspiracji dla współczesnej
polskiej dydaktykiWkład herbartowskiej teorii nauczania
wychowującego w rozwój dydaktyki jako dyscyplinyoraz formułowanych
w jej obrębie celów kształceniaCele kształcenia w dydaktyce Drugiej
Rzeczypospolitej w świetle założeń pedagogiki
pragmatycznej.Historyczne inspiracje dla współczesnej polskiej
dydaktykiCele kształcenia w dydaktyce opartej na głównych ideach
pedagogiki kulturyjako źródło inspiracji dla współczesnej polskiej
dydaktykiZakończenieBibliografia o autorze książkiOpis
rozszerzonyciekawostkiBYŁA SOBIE KRYTYKA ...Wybór tekstów z lat
dziewięćdziesiątych i pierwszych
Przejdź do sklepu