NAUKA O ROWNANIACH KWADRATOWYCH - PROCES NAUCZANIA
Producent: LIBRES
Sklep: libres.pl
Cena:
21.89 PLN
UWAGA- JEŚLI W PARAMETRACH SĄ RÓZNICE DATY, STRON,
WYDAWNICTWA ITP. PATRZ ZAWSZE NA OPIS AUKCJI ON JEST NAJWAŻNIEJSZY.
-Henryk Ruszczyk, Gustaw TrelińskiTytułWykorzystanie modelu
organizowania uczenia się w fazie planowania procesu nauczania na
przykładzie pojęcia wartości bezwzględnejnauki o równaniach
kwadratowychRok wydaniaWydawnictwoilustracje zdjęcia
rysunkiStronOkładka, oprawaStan i inne
informacje1998WSPtak28miękkaNOWANie jestem nauczycielem; jedynie
towarzyszem podróży, którego zapytałeś o drogę.
Wskazatem naprzód — przed siebie, ale i przed ciebieKierowanie
uczeniem się matematyki w toku lekcji wymaga przede wszystkim
solidnego przygotowania się do niej. Nie wystarczy dobra znajomość
faktów teoretycznych z matematyki, choć jest
konieczna; potrzebna jest głęboka refleksja związana z
przetworzeniem danych treści w propozycję dydaktyczną. Niezbędne
jest uświadomienie sobie i zaplanowanie tych działań, które
gwarantują realizację trzech poziomów celów kształcenia. Wygodnie
przy tym układ zabiegów osoby przygotowującej się do lekcji ująć w
formę schematu - modelu dydaktycznego; ułatwia on systematyzowanie
czynności nauczyciela i może być użytecznym narzędziem
dla studenta, mającego niewielkie doświadczenie w tym zakresie.l.
WprowadzenieUczenie się jest procesem niezmiernie złożonym i w
niewielkim stopniu poznanym. Jedną z możliwości metodologicznych
jego badania jest stworzenie teoretycznej,
uproszczonej reprezentacji (modelu) procesu, nie takiej jakim jest
on w rzeczywistości, ale jakim mógłby być, zgodnie z wynikami badań
i obserwacjami praktyki. Opracowano wiele modeli dydaktycznych; z
jednej strony pozwalają one formułować zasady, według których
należy postępować, z drugiej zaś wytyczają kierunki i stanowią
podstawę programów badawczych dydaktyki. Wśród nich
możemy wyróżnić (m.in): piage-towski schemat interioryzacji,
wykorzystywany w koncepcji czynnościowego nauczania
matematyki w rozumieniu Z. Krygowskiej (por. Piaget 1966; Krygowska
1977; Treliński 1997), układ reprezentacji J. Brunera (Bruner
1978), normatywną (a więc pozwalającą odróżniać działania właściwe
i błędne) teorię poziomów myślenia P. van Hiele (por.
U. i G. Treliński 1996).W tych modelach uczenia się - nauczania
matematyki centralne miejsce zajmuje działalność ucznia (Broekman
1995). Nauczyciel zaś ma być mądrym doradcą, który
organizuje uczenie się wychowanka, kieruje i kontro-
Przejdź do sklepu