Jak słuchać MUZYKI W KLASACH 1-3 - SKRYPT STUDENT
Producent: LIBRES
Sklep: libres.pl
Cena:
23.52 PLN
UWAGA- JEŚLI W PARAMETRACH SĄ RÓZNICE DATY, STRON, WYDAWNICTWA ITP. PATRZ ZAWSZE NA OPIS AUKCJI ON JEST NAJWAŻNIEJSZY. Place edition: KatowiceYear edition: 1996ISBN: ISSN 0239-6432Issue: wyczerpany (wersja papierowa)Page count: 60Dimensions: 170 mm × 242 mmType of cover oprawa broszurowa foliowanaOthers: przykłady nutowe, wykresy graficzneType of publication: skrypt Sztuka tworzy nową rzeczywistość, jest wszechstronna w swoim oddziaływaniu, służy ludziom. Stąd jej miejsce we współczesnej pedagogice, a konkretnie — w koncepcji wychowania estetycznego, wychowania przez sztukę i dla sztuki. Pierwszy kontakt ze sztuką opiera się na czysto emocjonalnej intuicji, uzupełnianej dopiero później refleksją intelektualną.Jedną ze specyficznych dziedzin sztuki, która kształtuje w istotny sposób estetyczną wrażliwość człowieka, jest muzyka. Sztuka ta dociera do odbiorcy w różny sposób, w różnych sytuacjach i okolicznościach (nastąpiło wzbogacenie form i możliwości kontaktu z muzyką dzięki zastosowaniu technik wizualnych i audiowizualnych, udoskonalone zostały sposoby technicznego utrwalania i odtwarzania dźwięku — radio, telewizja, płyty analogowe i kompaktowe, kasety, wideo, komputery). Zachodzi więc potrzeba przygotowania słuchacza do w miarę właściwego jej odbioru.Najskuteczniejszym zbliżeniem do muzyki jest własna aktywność, dzięki której dziecko poznaje lepiej tę dziedzinę sztuki, jej właściwości, elementy, relacje między nimi, określa swoje miejsce i ujawnia tym samym swoje przeżycia.Jedną z form aktywności twórczej — oprócz odtwarzania i tworzenia — jest słuchanie muzyki, uznawane bardzo często za formę trudną do realizacji, szczególnie w pracy z młodszym dzieckiem. Jednakże dla dziecka, które lubi i umie słuchać, muzyka stanowi z pewnością źródło ciekawych i bogatych przeżyć estetycznych. Zachodzi więc konieczność kształtowania umiejętności słuchania, gdzie z jednej strony ma miejsce stawianie dzieciom określonych zadań muzycznych, z drugiej zaś — zachęcanie ich do słuchania muzyki z nastawieniem ich na odczucia własne, przeżycia estetyczne.Jak twierdzi Maria Przychodzińska: „Nauka słuchania muzyki to droga aktywnego poznawania utworów muzycznych, krok po kroku, coraz dokładniejsze wnikanie we wszystkie ich warstwy: brzmienie, formę, wyraz, styl, tak, by z powierzchownie zauważanych stawały się stopniowo dobrze znajomymi, pamiętanymi, ocenianymi, przeżywanymi estetycznie."'Generalnie ujmując problem, zachodzi potrzeba kształcenia na równi zdolności rozumienia i odczuwania muzyki. Tylko takie podejście do zagadnienia warunkuje pełną percepcję dzieła muzycznego.Proces rozumienia muzyki — docierania do jej wartości —jest z punktu widzenia psychologii procesem złożonym, rozgrywa się w rozmaitych płaszczyznach, pobudzających kompleks wielorakich nawzajem ze sobą powiązanych sfer ludzkiej psychiki. Utwór muzyczny odbieramy jako całość —podobnie jak wszelkie zjawiska otaczającego świata. Percepcja muzyki znajduje się na pograniczu dwóch dziedzin naukowych: psychologii i teorii muzyki.Zdaniem Zofii Burowskiej: „Punktem wyjścia w procesie percepcji jest gotowość psychiki do porównywania schematów, stereotypów utrwalonych w wyobraźni słuchacza, ze schematami aktualnie brzmiącymi."2 Jednakże schematy muszą wpierw zaistnieć w pamięci słuchowej odbiorcy. Aby tak się stało, trzeba przede wszystkim wiele słuchać. Kontakt między odbiorcą a dziełem muzycznym jest warunkowany aktywnym charakterem percepcji. Percepcja zaś jest umiejętnością, która rozwija się wraz z doświadczeniem, a doskonali i pogłębia w miarę wzrostu poziomu wrażliwości artystycznej i emocjonalnej.Prawidłową i pełną percepcję muzyki warunkuje wiele czynników, m.in.: zdolności muzyczne, zasób doświadczeń muzycznych i wiedzy muzycznej, wrażliwość estetyczna, inteligencja, pozytywne nastawienie do słuchanej muzyki, zainteresowania muzyką.Zdobywanie i pogłębianie doświadczeń w zakresie percepcji muzyki trwać może bardzo długo, ale proces ten winien rozpoczynać się w miarę wcześnie. Stąd już przed nauczycielem przedszkola staje zadanie wprowadzania dziecka w świat muzyki. Jego wysiłki winny kierować się w stronę kształtowania czynnej postawy odbiorców, by eliminować nawyk biernego słuchania, gdyż tylko taka postawa stwarza gwarancję pełnej percepcji dzieła muzycznego i jego emocjonalnego przeżycia.Zachodzi więc konieczność wyposażenia studenta — przyszłego nauczyciela muzyki — kierunków edukacji wczesnoszkolnej, wychowania przedszkolnego i wychowania muzycznego w odpowiednią wiedzę merytoryczno-metodyczną dotyczącą (w tym wypadku) słuchania muzyki oraz wskazania mu bogatego materiału repertuarowego, który opatrzony odpowiednim komentarzem metodycznym mógłby wykorzystać w przyszłości w pracy z dziećmi. Tylko nauczy-•3. Przewodnik do płytoteki. Warszawa' M.Przychodziriska: Słuchanie muzyki w klanach l— 1990,s. 13. 2 Z. Burowska: Słuchanie i tworzenie muzyki w szkole. Warszawa 19
Przejdź do sklepu